вчителя-дефектолога Гузик Оксани
Хочу коротко представити свою роботу як учителя-дефектолога та поділитися основними методами, які застосовую у корекційно-розвитковій роботі з дітьми з особливими освітніми потребами.
Моя діяльність у школі спрямована на виявлення, корекцію та розвиток пізнавальної, мовленнєвої, емоційно-вольової та соціальної сфер дитини, а також на створення умов для її успішної адаптації в освітньому середовищі.
Робота розпочинається з вивчення індивідуальних особливостей дитини, аналізу висновків ІРЦ та участі в команді психолого-педагогічного супроводу. На основі цього планую корекційно-розвиткові заняття.
Особливості роботи з різними категоріями дітей
- Діти з тяжкими порушеннями мовлення:
основна увага приділяється розвитку мовленнєвого дихання, артикуляційної моторики, збагаченню словникового запасу, формуванню зв’язного мовлення та комунікативних навичок. - Діти з розладами аутистичного спектра:
робота спрямована на розвиток комунікації, соціальної взаємодії, зниження тривожності, формування навичок наслідування, використання візуальної підтримки та чіткої структури занять. - Діти з синдромом Дауна:
акцент робиться на розвитку пізнавальних процесів, мовлення, дрібної моторики, формуванні навичок самообслуговування та соціальної адаптації.
У своїй роботі застосовую такі основні методи та підходи:
- Індивідуальний та диференційований підхід – враховую можливості, темп роботи та особливості кожної дитини;
- Корекційно-розвиткові вправи на розвиток уваги, пам’яті, мислення, дрібної моторики;
- Ігрові методи, дидактичні ігри як провідний засіб навчання молодших школярів;
- Елементи арт-терапії (малювання, ліплення, робота з кольором) для зниження тривожності та розвитку емоційної сфери;
- Сенсорний розвиток, вправи на координацію рухів, орієнтацію в просторі;
- Мовленнєві вправи для розвитку зв’язного мовлення, словникового запасу та фонематичного слуху;
- Позитивне підкріплення та мотивація, створення ситуацій успіху для кожної дитини.
Важливим напрямом моєї роботи є співпраця з учителями, асистентами вчителя та батьками. Підсумовуючи, хочу зазначити, що інклюзивна освіта – це спільна відповідальність, а корекційно-розвиткова робота є ключем до забезпечення рівного доступу кожної дитини до якісної освіти.